一、正用
（一）學習技能的案例分析
1.案例呈現
小宣是個喜歡動手的孩子，4歲時，他喜歡看《天線寶寶》，於是家裏買了一台DVD影碟機和《天線寶寶》的DVD碟片給他，在看了媽媽操作一次影碟機之後，他好奇地要求要自己學會操作，媽媽同意教他，將操作方法分成了以下7個步驟：①打開總電源；②按電視上的POWER；③按電視遙控板的TV/**，轉換到**模式；④按影碟機的POWER；⑤打開影碟機的播放倉；⑥放進自己所需要的碟片，關上播放倉；⑦按影碟機遙控板的播放鍵。
按逆向鏈鎖的方式進行。前6步由媽媽做好，隻有最後一步由小宣做。等到他會做第⑦步後，媽媽隻做前5步，⑥、⑦步由小宣做，這樣依次漸進。最後小宣能夠獨自從頭做到尾，不需要媽媽的幫忙了。
2.分析
操作影碟機有一定的程序，並非每個兒童都可以很容易地操作，特別是現在的機器操作鍵都是用英文來標識的，兒童學起來就更有困難了。因此，要想操作，就必須采用鏈鎖原理將步驟分解，逐步學習。
（二）學習英語單詞的案例分析
1.案例呈現
劉老師今年剛從師範院校畢業，被安排擔任某小學四年級的英語老師。她在教學過程中發現，學生在學習過程中遇到的最大困難就是單詞記不住，這也嚴重影響了他們的英語成績和學習積極性。考慮到四年級學生的接受能力和學習速度，劉老師在每次教授新單詞時就在課堂上要求大家跟著她一起大聲朗讀單詞，並把單詞的音節一一分解，如tomato分解成“to-ma-to”三個音節，讓學生跟著自己邊讀邊寫“to-ma-to”，這樣有利於學生更有效和清晰地記憶單詞。經過這種教學方法的實施，學生在聽寫課上的正確率有了明顯提高。
2.分析
在有些行為反應中是有一定固有秩序的，在學習過程中應按事物的發展和原本的秩序一步一步地進行。假設在教授單詞時采用逆向鏈鎖，將單詞結構的順序反過來，就會使同學們的記憶更混亂，也顯得很荒唐。所以在這個案例中，采用正向鏈鎖是有助於學生的記憶的。