（一）在學習拚音字母時的案例分析
1.案例呈現
小可馬上就要上學前班了，為了讓她有個好的學習基礎，退休在家的奶奶決定先在家教她學習26個漢語拚音字母。先由奶奶帶著小可對26個字母朗讀幾遍，之後要求小可自己反複朗讀幾遍；之後，合上書，要求她把26個字母背誦出來，但小可隻記得最前麵和最後麵那幾個字母，其他的記憶很模糊，中途還發脾氣不願意繼續學習下去了。奶奶的這種反複記憶法好像不怎麽起作用。
2.分析
這個例子采用反複記憶方法和完全任務呈現法來對背誦字母進行學習。背誦字母是一個言語反應鏈，而且26個字母對一個初次學習者來說，在較短時間內背誦是有點過於冗長，加重學習者負擔，影響學習效果。
建議采用正向鏈鎖的方法來學習，如可以將26個字母分成5個階段來學習。第一個階段學習“a b c d e f g”，奶奶先教小可怎麽讀，等她能熟練朗讀時，再要求她背誦出來，當小可能熟練地背誦時，奶奶再接著教後麵的“h i j k l m n”；當小可說到“a b c d e f g”時，奶奶馬上接著說“h i j k l m n”，並讓她重複背誦，以此方法再對剩下的字母進行學習。最後要求小可在不用言語提醒時也能將所有的字母全部完整背誦。
（二）在折小紙船時的案例分析
1.案例呈現
在手工課上，陳老師決定采用逆向鏈鎖方法教小朋友們學習折小紙船，學習行為被分解如下幾個步驟：①陳老師先示範整個折小紙船的6個步驟；② 接著示範前5個步驟，隻留第6個步驟要求小朋友們自己獨立完成。如果有小朋友不會，陳老師在旁邊言語或動作指導，對一些表現好的小朋友進行口頭表揚；③ 留下5、6兩步要求小朋友獨立完成，前4個步驟由陳老師示範完成。
以此類推，小朋友們很快就學會了折小紙船的方法。而且有些小朋友還把折小紙船當成課後休閑的主要活動，一有空就爭著折，看誰折得又快又好。一段時間後，老師發現小朋友們的桌子上擺滿了各種大小不一樣的紙船，作業本和書也被撕得亂七八糟。