當用行為改變技術的各種方法來發展、保持或增加某些期望行為時，就是希望這一行為在各種非訓練情境（通常指日常生活情境）中的所有相關情境中出現，也就是說希望這一行為得到類化。在必要時，一般要采取一些措施來促進類化，以提高相關行為在非訓練情境下發生的概率。一般說來，可以運用以下一些方法來促進在非訓練情境下的類化作用。
（一）對非訓練情境中出現的類化進行強化
由於強化能影響類化效果，因此在非訓練情境中，當類化出現時就對其進行強化。也就是說，當訓練之外的相關或相似刺激呈現，出現訓練中的行為時，就對這種行為進行強化。用這種方法，所有的相關刺激都可發展出對這種行為的刺激控製作用，從而促進行為的類化。如某教授在訓練臨床心理學的研究生如何進行治療後的實際治療過程中，當看到學生能正確運用治療技巧時，就通過點頭或微笑的方式給予強化。強化對類化行為的促進作用在非訓練情境（即日常生活情境）中一般可以通過以下的方式進行。
1.利用自然發生的強化條件來鼓勵目標行為
例如，一位膽小、孤僻的孩子在學校經過行為改變技術訓練後，能夠在校內與同齡孩子接近、交談。如果他在校外也嚐試著與同齡孩子接觸、交談，甚至參與他們的遊戲，那麽他就能體會到與朋友相處過程的快樂。這種快樂就是自然發生的強化條件。這種強化條件對於維持和促進期望中的行為（即與朋友交往）的類化有很大的幫助。
為了能充分利用這一種自然發生的強化條件，訓練者在實施此類改變方案的初期仍需用持續性強化方式；當期望行為形成之後，就可逐漸換為間歇性強化。如果能使受訓者在訓練情境所能獲得的強化數量不超過在自然生活情境中所能獲得的數量，將會極大地提高目標行為的類化成效。