在運用類化原理的過程中，常用以下一些技巧來促使期望行為的發生。
（一）找出自然的強化情境
自然情境會懲罰機體所犯的錯誤，忽視無關緊要的反應，並強化正確的動作表現。例如，如果直接用手拿燒熱的鐵鍋柄，手就會被燙。這就是一種自然情境懲罰機體所犯錯誤的情況。受到手被燙的懲罰後，下次再拿燒熱的鐵鍋柄時，就會用布包著拿，從而強化了動作的正確表現。
（二）教足夠的例子
當老師想獲得行為改變效果時，往往易犯隻舉一個例子便期望學習者從這個例子就能類化的錯誤。事實上，學習者很難通過一個例子就達到類化目的。因此，必須列舉很多的相關例子，學習者才能從中領悟問題的實質，從而達到舉一反三、觸類旁通的效果。
（三）從簡單的類化到複雜的類化
剛開始教時選擇較簡單的例子，簡單的學會之後，再教難的例子。這也和教學中通常所說的循序漸進的原則相一致。學習者在學會了簡單的例子後，在學習難的例子時，實際上也是在進行一種類化，因為難的例子中包含著簡單例子中的所有因素。
（四）製造一項普通的刺激
當行為改變無法從教學或訓練情境類化到其他預期出現的情境時，設法在訓練情境中製造一種功能性的刺激物，以便輕易地轉移到要類化的情境中。
（五）延宕強化
假設某項已建立起來的行為改變，無法從教學或訓練情境類化到其他情境中去，試著將提供強化物的時間延宕到該行為在其他情境出現後才給予強化。
（六）讓智力正常的學習者嚐試自我檢查及口語冥想
智力正常的學習者具有正常的學習能力，因此他們必須成為自己的觀察員，必須自行觀察、記憶或記錄，並向老師正確地報告自己的行為。