1.案例呈現
D老師的班裏有一名女生叫顧蔚，是女生中少有的多動分子，D老師苦於她的不安分已經好長一段時間了。一次語文課上，D老師正講得投入，卻發現顧蔚用手拖住下巴，呆呆地望著窗外，D老師停頓了一會，希望引起她的注意，可她卻置若罔聞。D老師火冒三丈，直奔過去把顧蔚從座位上拎出來，冷冷地對她說：“這樣吧，既然你不想聽，老師不勉強你，你自由活動吧。”顧蔚的眼睛裏頓時盈滿淚水，小手揪著褲子，可憐地看著D老師。D老師把她推了幾步，讓她不要擋著其他同學的視線。下課後，D老師示意顧蔚去解釋原因，顧蔚走過去低聲地說：“老師，我錯了，我不應該看窗外的小鳥。”這時，馬上有大膽的學生在一旁應和：“我們也看見了，真漂亮！”“我們下課就出去找它，可它已經飛走了。老師，小鳥不喜歡我們學校嗎？”在七嘴八舌的討論中，顧蔚好像已經忘記自己是一個等待發落的“罪臣”，笑容洋溢在她的臉上。而此時，D老師也認識到任何歉意的言語與她的笑容相比都是蒼白的，也無法彌補她對顧蔚心靈造成的傷害和打擊。全班同學都看到了小鳥，為什麽自己就沒有看到呢？
2.分析
這則案例體現的是教師教育過程中使用懲罰不當。一方麵，D老師在考慮實施懲罰之前，沒有充分了解情況，憑著自己對學生長期的主觀判斷就給予懲罰，這樣無緣無故的懲罰會給學生帶來更大的傷害。對待顧蔚這樣的問題學生，D老師缺乏耐心與方法，以為運用教師懲罰的特權就能解決問題的想法是錯誤的。另一方麵，D老師采用的是言語懲罰，在全班同學關注的情況下給予了顧蔚言語批評，勢必會影響學生的自尊心。所以，在使用懲罰之前，教育者必須充分了解情況，同時選擇恰當的懲罰方式，避免懲罰帶來的負麵影響。