在行為改變技術中，倒返設計是一種基本的、較常用的單一個案實驗法。為了達到最佳運用效果，在運用時，應注意以下幾方麵。
第一，定義目標行為。實驗者必須先對目標行為下一個操作性定義，例如，要矯正兒童上課時擅自離位的不良行為，就要定義怎樣才算是擅自離位。
第二，建立穩定的基線。必須在記錄到的目標行為頻率上下波動漸趨平穩一段時間後，算出頻率的平均數，以此為基礎。一般基線階段至少要連續觀察3天。
第三，把握好實驗處理階段的時機。待問題行為的基線資料趨於穩定後，方可引入自變量B，即進入實驗處理階段。
第四，注意問題行為的繼續收集。繼續收集在處理階段和此後各階段的問題行為資料，每個階段都要待情況比較穩定後，才可轉入下一階段。
第五，依據特定實驗情境確定倒返實驗設計過程的具體階段。一方麵，倒返實驗模式應根據要求和收集到的資料情況靈活設計，使之符合或接近所確定的目標行為的相應要求。另一方麵，有些行為（如好習慣、技能或知識等）在經實驗處理、提高效果後，盡管到基線階段（A2）時已不再采用實驗處理或矯治方式，也不會返回到引入實驗處理前的基線水平了，即A2的行為發生不會再回到A1的水平。要改變這些不能返回基線水平的行為，就不能運用倒返實驗設計。例如，為訓練一個兒童的刷牙習慣，運用了A—B—A—B實驗設計，在B1階段，兒童的刷牙習慣已逐漸形成，因而在撤除矯治措施，進入A2階段時，曲線不會回複到原來沒有矯治過的A1時的水平。
第六，應用倒返實驗也應從倫理或教育的角度把握其可行性。如兒童的自傷行為經治療後，怎麽能忍心觀看其自傷行為再度發生？因此當然不能撤除其治療教師在教導學生改變不良行為後，也不會盼望其不良行為再度出現。所以應用倒返實驗設計時，必須謹慎考慮所治療行為的性質。