問：你從老師那兒學到些什麽？
答：主要是對各個樂派和各個作家的風格與精神的認識；在樂曲的結構、層次、邏輯方麵學到很多；細枝小節的捉摸也得力於他的指導，這些都是我一向欠缺的。內容的理解，意境的領會，則多半靠自己。但即使偶爾有一支樂曲，百分之九十以上是自己鑽研得來，隻有百分之幾得之於老師，老師的功勞還是很大的，因為缺了這百分之幾，我的表達就不完整。
問：你對作品的理解，有時是否跟老師有出入？
答：有出入，但多半在局部而不在整個樂曲。遇到這種情形，雙方就反複討論，甚至熱烈爭辯，結果是有時我接受了老師的意見，有時老師容納了我的意見，也有時歸納成一個折衷的意見，倘或相持不下，便暫時把問題擱起，再經過幾天的思索，雙方仍舊能得出一個結論。這種方式的學與這種方式的教，可以說是純學科的。師生都服從真理，服從藝術。學生不以說服老師為榮，老師不以向學生讓步為恥。我覺得這才是真正的虛心為學。一方麵不盲從，也不標新立異；另一方麵不保守，也不輕易附和。比如說，十九世紀末期以來的各種樂譜版本，很多被編訂人弄得麵目全非，為現代音樂學者所詬病；但老師遇到版本可疑的地方，仍然靜靜地想一想，然後決定取舍；他決不一筆抹煞，全盤否定。
問：我一向認為教師的主要本領是“能予”，學生的主要本領是“能取”。照你說來，你的老師除了“能予”，也是“能取”的了。
答：是的。老師告訴我，從前他是不肯聽任學生有一點自由的，近十餘年來覺得這辦法不對，才改過來。可見他現在比以前更“能予”了。同時他也能吸收學生的見解和心得，加入他的教學經驗中去；可見他因為“能取”而更“能予”了。這個榜樣給我的啟發很大：第一使我更感到虛心是求進步的主要關鍵；第二使我越來越覺得科學精神與客觀態度的重要。